导师代驾 SOP · 见问少年AI商学院

内部操作规范 · 2026-07 · 适用范围：启蒙轨（8–13岁）全部课堂 本文档是8份学部教案的公共前置文件——教案中"导师代驾"字样，均指本SOP定义的操作方式

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一、为什么要有这份SOP

合规底线（business-model.html 已定）：14岁以下不得独立使用AI。这不是可以打折扣的建议，是产品设计的硬约束。SOP 存在的目的，是把"孩子不碰键盘"这句话变成导师每节课能照着执行的具体动作，同时防止两种失败模式：

1. 形式合规、实质违规：比如让孩子"口述"但实际上是孩子自己在导师账号里打字，或者用孩子的声音直接触发语音助手——这仍然是孩子在操作AI，只是换了个交互方式。
2. 代驾变成表演：导师全程自己操作、自己讲解，孩子在旁边看戏——这样就失去了教学法优势（孩子练的是出题与判断，不是看导师秀操作）。

判断标准只有一句话：这一刻，是孩子在向AI发出指令，还是孩子在向导师提出要求、由导师转译给AI？前者违规，后者合规。

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二、四种标准代驾动作

每个模块用到AI的地方，必须落在以下四种动作之一——教案里会标注具体用哪种。

动作A：投影代驾（最常用）

导师账号登录、连投影仪，孩子口头/纸面提要求，导师转述式输入（不是逐字照打，是导师用自己的判断转化成合适的prompt），全程投影可见。孩子看得到过程，但操作权、账号所有权、输入动作全部在导师。

导师话术模板："我听到你想要______，那我帮你这样问AI……（边说边打字）……你看它写了什么，这是你要的效果吗？"

动作B：纸面素材（无实时交互）

导师课前用自己的账号预先生成素材（AI回答卡片、示例文本、图片），打印或制成卡片带入课堂。孩子操作的是纸面卡片，AI在课堂上完全不在场。

适用场景：AI说谎侦探、提示词卡片比较、案例展示。

动作C：口述任务卡（延时代驾）

孩子在课堂上把要求写成纸面"任务卡"（给"AI实习生"下达指令），导师收卡后当场或课后用自己账号执行，下节课投影展示结果供孩子验收。

适用场景：Agent实习生模块、技能说明书模块——强调"我下指令、我验收"而不是"我操作"。

动作D：观察记录（零操作）

孩子完全不参与AI交互，只观察和记录家人/导师使用AI的过程，产出观察笔记。

适用场景：哲思与自我学部的"我家的AI一周"。

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三、导师的三个必须与三个不得

必须：

1. 每次代驾前，用一句话向孩子确认"我们现在要问AI一个问题，是你说要问什么，我来操作"——把边界说出来，形成孩子的习惯性认知，而不是让代驾变得模糊
2. 代驾过程全程投影或课后展示结果，不允许"黑箱代驾"（导师私下操作、只给孩子看结果，孩子失去参与感）
3. 每学期至少一次向家长展示"代驾记录"（哪些模块用了AI、怎么用的），作为合规留痕也是信任建设

不得：

1. 不得把导师账号密码、设备操作权移交给孩子，哪怕只是"帮忙点一下确认"
2. 不得用"孩子说了算，我只是打字工具人"的说法误导家长——要清楚说明这是刻意设计的教学法，不是资质不够的妥协（引用R8: 斯坦福 Tutor CoPilot 证据）
3. 不得为了效率跳过"孩子先想清楚要什么"这一步直接代劳——代驾的核心价值就在这一步，跳过了等于把AI代驾课上成了AI表演课

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四、家长沟通话术（写入招生材料统一口径）

"8-13岁的孩子在见问不会拥有自己的AI账号——这是我们主动的设计选择，不是能力不足的妥协。研究证明（斯坦福大学Tutor CoPilot实验），AI辅助老师提问，比AI直接给孩子答案，教学效果更好。孩子在见问练的是这个时代最稀缺的能力：知道自己要问什么、能不能验收AI给的答案——这比会不会打字操作AI重要得多。14岁之后，孩子会在监护人同意下'持照上岗'，独立使用AI完成真实项目。"

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五、教案引用格式

8份学部教案中，每个启蒙轨模块会标注：【代驾：动作A/B/C/D】，直接对应本SOP第二节的定义，无需重复说明操作细节。